从自我更新取向视角，如何深入探究教师专业发展阶段？

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一位肖老师认为：教师在教学中不能只关注科学层面的知识，还要爱学生，建立和融洽的师生关系。她在日常工作中以此为指导，这表明肖老师所处理的教师专业发展阶段是（B）发展阶段。

一位肖老师认为：“教师在教学中不能只关注学科层面的知识，还要爱学生，建立和谐的师生关系”。她在日常工作中以此为行动指南，这表明肖老师所处的教师专业发展阶段是（B ）

A“虚拟关注”阶段

B“自我更新关注”阶段

C“关注生存”阶段

D“关注任务”阶段

本题考查教师专业发展理论。我国学者叶澜等人从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究，把教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段五个阶段。自我更新关注阶段是指教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。题干中，老师不仅关注学生的成绩，还做到了关爱学生，注重建立和谐师生关系，这符合自我更新关注阶段的特点。B项正确。

A项：虚拟关注阶段，一般是职前接受教师教育阶段包括实习期，他们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础。与题干不符，排除。